范恩实（中国边疆研究所）

　　习近平总书记在中共中央政治局第十八次集体学习时强调，要加强边疆史和边疆治理相关的多学科研究，加快建构中国自主的边疆学知识体系。中国边疆学没有现成的模式可以照搬，只能在不断的研究探索中凝练、总结，逐步构建体系性、专业性的学科体系、学术体系和话语体系。要走好这条探索之路，就必须尊重中国边疆学新兴学科和交叉学科的属性，拥有一支具备交叉型学术素养的人才队伍。

　　新时代的中国边疆研究

　　需要多学科交叉融合

　　中国边疆研究始终站在时代潮头，回应时代关切。从19世纪中后期面对边疆危机而兴起的边疆舆地学，到20世纪上半叶为“保边”“治边”而兴起的“边政学”，再到新中国成立后服务于巩固国家统一、实现民族团结的中国边疆史研究，无不体现这一基本特征。随着改革开放的不断推进，边疆在维护国家安全、促进开放发展、增强对外影响方面的作用日益突出。到21世纪初，中国边疆研究已经逐步拓展为历史、现实两个视角，边疆、边界与周边国际环境三个维度。

　　党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，边疆治理取得历史性成就、发生历史性变革，边疆地区迈上全面建设社会主义现代化国家新征程。新时代中国边疆学的职责和使命就是为推进边疆治理现代化提供理论支撑。

　　推动边疆治理现代化是一个系统工程，包括中国式现代化的边疆实践，推进边疆民族地区中华民族共同体建设，加强社会综合治理，维护国家安全和社会稳定等重要内容。与此相关的重大理论和现实问题包括边疆治理史研究、边界史研究、边疆安全研究、沿边开放与经济发展研究、边疆地区社会建设研究、边疆地区文化建设研究、边疆与周边国际区域关系问题研究等多个学术领域。而开展上述研究，涉及历史学、考古学、民族学、社会学、政治学、法学、经济学、国际关系学等具有支撑作用的学科。在边疆这个特殊的空间之内，几乎没有任何一个问题是可以由单一学科高质量解答的。

　　解决学科交叉可以有两条不同路径，一是积极推动有组织科研，通过不同学科背景的人才组建科研团队，联合攻关，通过成果不同部分的体系化整合体现多学科视角。二是培养交叉型人才，推动科研工作者具备多学科的视域和理论、方法，从而形成真正多学科融合的研究成果。前者易于实现，但是由于缺少交叉型人才作为团队组织者，加上参与团队工作的科研人员普遍缺乏多学科合作的意愿与经验，实际效果并不理想。后者难度虽然较大，但是从选题到工作方案设计，再到实际问题分析、解答均能充分体现出多学科的独特优势，从而真正实现创新与突破。例如，要深化中国边疆历史研究，对多学科理论方法的需求就十分迫切。一是要有正确的世界观和方法论，坚定不移沿着马克思主义基本原理同中国边疆治理实际相结合、同中华优秀传统治边文化相结合的道路，形成原创性理论，打造原创性、标识性概念。二是要有专业的史学素养，熟练掌握职官、地理、年代、目录“四把钥匙”。三是要有多语种文献阅读能力，能够掌握考古学的理论、方法，从而不断获取、利用最新考古发现资料。四是要综合民族学、社会学、政治学等多学科理论、方法，从而更加完整、系统把握边疆这一特殊空间内历史发展的结构性、规律性特征。五是要具有其他新兴交叉学科，例如中华民族共同体学、国家安全学、区域国别学的视角，从而使相关历史研究更好服务于边疆地区推进治理现代化的现实需求。

　　交叉型人才缺乏问题亟待重视

　　党的二十届三中全会提出，加强拔尖人才培养，着力加强创新能力培养。交叉型人才是中国边疆学领域的拔尖人才，要在教育体系之内形成一个系统性的人才培养机制和方案。在现有高等教育学科体系中，中国边疆研究是一个明显的缺环。即便是较为成熟的中国边疆史研究，也只是专门史的一部分。近年来，部分高校通过自设二级学科的方式，加强边疆学教育体系建设。例如云南大学在历史学中国史一级学科下设置中国边疆学；四川大学在政治学一级学科（国际关系学）下设置边疆学，包括边疆政治学、边疆社会学、边疆经济学、边疆史地；浙江师范大学在历史学中国史一级学科下设置中国边疆学。但是从相关招生目录看，仍局限在不同学科领域，特别是由于缺乏本科、硕士等先行人才培养，因此在硕士、博士招生中难以体现边疆学的内容，加上教学单位布局和体制、机制方面的限制，后续的教材体系、课程体系也并未相应形成。

　　交叉型人才缺乏的状况也充分体现在各涉边疆研究机构的建设上，迄今除中国社会科学院中国边疆研究所真正实现多学科融合的科研团队组建外，其他各科研机构几乎都是依托于某一具体学科之下，侧重研究边疆的某一类问题。实际上，即便把多学科人才汇聚到一个科研平台之内，由于缺少必要的人才培养体系支撑，距离将来自五湖四海各有专长的人才有机整合，实现对边疆地区进行整体性、宏观性、集成性研究的目标也还有较大差距。

　　交叉型人才培养的基本要求

　　关于中国边疆学交叉型人才培养机制与方案，2024年的《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求（试行版）》，规范了各学科建设和人才培养方案。其中也包括国家安全学、区域国别学等新兴交叉学科，相关建设内容同样为中国边疆学提供了参考样板。据此，笔者认为，当前中国边疆学的交叉型人才培养方案应包括以下知识体系。

　　一是理论与方法。应系统学习马克思主义基本原理，掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论。应深入学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，阐释好习近平总书记有关边疆问题的系列论述的精神与内涵。应深入理解中国疆域形成的历史特征和规律性，中国古代边疆治理的理论基础、思想演进与实践逻辑，当代边疆发展的基本面貌、时代特征和历史使命。学习和遵循中国边疆学的学科性质、研究范畴、对象、内容、方法和途径。积极吸收、借鉴其他相关学科的理论与方法，真正形成具有逻辑性、系统性、完整性的中国边疆研究理论体系和方法论体系。

　　二是基础类知识。应学习中国边疆学概论、中国边疆史、当代中国边疆基本问题等基础性课程，全面掌握中国边疆的历史、地理、文化、民族、宗教、政治、经济、社会、开放、周边关系等基本情况与结构性、规律性特征。

　　三是专业类知识。应学习历史学、考古学、民族学、社会学、政治学、法学、经济学、国际关系学等具有支撑作用的学科理论、方法和基本知识，特别是将学科基本理论、方法和中国边疆历史发展与当代实践相结合，二次开发形成的“边疆+”学科课程，从而培养出真正具有边疆研究专业素养的交叉型人才。

　　四是工具类知识。应根据研究侧重点的不同，选择性学习掌握中国少数民族语言文字、英语及周边国家语言，丰富研究资料获取手段和强化国际学术交流能力。要具备基本的边疆社会调查、研究能力，深入了解边疆、扎根服务边疆。要善于运用人工智能和大数据等技术手段提升资料获取和分析、解决问题的能力。